>>> 2004年第12期
爱上语文
作者：常丽华
薛：我的调子一向是很低的。我不认为我的工作能对学生的发展产生多大的影响。
我知道很多人都奇怪，既然如此，我何来那么大的热情？这个，我可以明确地说，因为我喜欢！我的语文能力，是自己散散漫漫、不求甚解、逮啥吃啥地“海读”出来的。除了最初的认字、写字和朗读之外，基本与教师无关。大量的、高品位的读，自由的、诚实的抒写，勇敢的、大胆的思考———这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。
我是如此地热爱自己，我当然要将这一点心得落实到教学中去。我的学生到六年级时，就读《园丁集》《简爱》《朝花夕拾》《飘》《三国演义》……
看到一届又一届的学生毕业，我觉得我的岁月也一回回倒流。而且，我想通过施展个人爱好，一勤养百懒，将我不屑一顾的统考也捎带“搞掂”了。我认为，这是典型的以权谋私。至于他们将来怎样，谁知道呢？我做，我喜欢———就这么简单。
常：这其实是最不简单的。特别是当公共话语遮蔽了很多人的头脑，当很多人都习惯于上面怎么说我们就怎么做的时候。和你交流，总能感觉到你鲜活的思想。我想，网上很多朋友和我的感受是一样的。那么，你思想的源头活水来自于哪里呢？
薛：读书。我不能想像，一个停止读书的教师会引领孩子前进。对我来说，读书，与其说是为了增加学养，不如说是为了保持一种向上的状态。在网上，我听得比较多的一句话就是：“薛老师，你读的书真多。像你这样有学问的人教小学真是太可惜了。”我的想法是：我是否“有学问”姑且不论，就算我是“有学问”的，教小学何以便是屈才呢？当我看到陈独秀晚年呕心沥血锱铢必较编出的《小学识字教本》时，当我读到梁实秋等一批鸿儒绞尽脑汁搜索枯肠，为小学生编写的“来，来，来上学；去，去，去游戏”的国语课文时，心中满是自豪，同时又感到高山仰止的惭愧。自豪也好，惭愧也罢，我喜欢这种感觉，因为现实有着太多的无聊和烦恼，我需要藉着这股激情，洗濯和提升自己，将平凡沉闷的生活超越了。
常：我知道，你从三年级开始就废除了命题作文，孩子随便写。你不担心考试吗？
薛：不担心！你看现在的考试，命题早被话题代替啦：关于诚信、关于友谊、关于理解、关于竞争……只要搭上边，就不算走题。剩下的，也是份量更重的，就是比各人的语言功底、文学修养和灵活程度啦。我以为，我们的随便写，恰好能够帮助学生接近这个目标。
每周学生的随便写之前，是我先给学生读自己新鲜出炉的“随便写”———我把这看作是更有价值的发表。每周一篇，决不重复。我的“随便写”，多是班级趣事，有时也读《小语组的故事》和《母子故事》。但那一次———去年的11月，我把刚刚定稿的《窦桂梅的一天》带到教室，本打算选一段读给学生听———文章太长了，有些议论和抒情学生未必能懂。可是，学生说我小瞧了他们呐。当我把几千字的文章完整地读给他们听后，教室里是持久热烈的掌声。该学生随便写时，我看见了五花八门的题目，比如：《疯狂语文》、《老师啊，我多想听你说》、《爱看云想玫瑰》（看云和玫瑰分别是我和窦桂梅的网名）。我想，我就是这样用文字，用我的方式和世界，实现了我和学生之间能量的交换。